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高三后期复习对策(生物)
添加日期:2011年3月7日  部门科室:教务处  作者:胡平  来源:  点击次数:25467

生物高考二轮复习策略

 

                                             达一中高三生物组    胡平

就生物学科本身的复习而言,一般说来,第一轮复习是以章节知识为专题,清理知识点,配合经典例题,将主干知识、重点知识向纵深扩展,而对于二轮复习,我们认为采用以下几种策略效果不错,而且效率较高,便于学生拓展知识面,同时,也能增强学生解决问题的思维能力。

. 专题设计的具体做法如下:

1、确定专题

⑴ 按知识体系分,包括:① 生命的物质与结构;② 生命的更新与延续;③ 生命的遗传与进化;④ 生命的健康与调节;⑤ 生命的稳态与环境。

⑵ 按实验专题分,包括:① 验证性实验;② 探究性实验;③ 设计型实验。

⑶ 按训练目标分,包括:① 曲线坐标题解题能力训练;② 图形图表题解题能力训练;③ 遗传系谱图鉴别能力训练;④ 数据分析和概率计算题能力训练;⑤ 选择题能力训练。

⑷ 按热点问题分,专题包括:① 生态和环境热点(人口资源环境污染,生态保护)② 生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术);③ 人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病);④ 国内大事(西部大开发,绿色奥运)

⑸ 按主要知识点分,包括:① 蛋白质专题(酶、激素、运载体);② 核酸专题(遗传、变异);③ 激素专题(动、植物激素的来源及各种功能);④ 细胞专题(细胞工程)

以上专题复习,应有主次,轻重之分,当然各专题之间并非完全割裂,不可分开的,按知识体系复习,必然会遇到解题、实验、热点问题,只是复习的侧重点不同而已,上述专题复习,必须要遵循以下原则:主要重点以知识体系为主,带动其他专题复习,重视实验复习。在最后冲刺阶段,应留有一些时间对学生进行题型分类复习和热点问题复习,以提高他们这方面的应试能力。

2、构建知识网络

对任何内容的教学,都不可忽视教材中各知识点的纵横联系,要注意进行知识的梳理、归类,构建必要的理论和实践知识网。例如,在讲能源物质时,可将三大营养物质代谢联系起来思考,哪些物质是能源物质,主要能源,最终能源,直接能源,重要的储能物质分别是什么?糖类、脂质和蛋白质在人体中的消耗顺序,三大物质在体内彻底氧化分解释放能量的多少和原因,元素构成与耗氧量之间的关系,与体外燃烧释放能量的多少比较等。理解,是能力生成的基础,只有真正理解了,知识才能转化成自己的东西,在专题复习过程中,对某些相似或同一类型的知识点,还可通过比较、归纳的方法让学生加深对这些知识的理解。

如:有氧呼吸与无氧呼吸,除比较它们的场所、条件、过程外,还应比较以下几处:看需不需要游离氧,二看有机物分解是否彻底,三看能量释放多与少,这样学生更容易理解呼吸作用了。

.  编制试题与变式训练

高考生物试题绝大多数是新题(新情境,新材料,新形式),但考查的知识却都能从教材中找到。尽管全国生物教师都在猜题,考生也都在做题,但猜(做)中的概率微乎其微,其中的缘由就是命题者采用了一定变式,所以,我们看到的高考试题似曾相识但又从未做过。由此可见,在高三生物复习中,加强变式训练是非常重要的。变式训练是指通过一式(或一题)多变训练,培养学生的发散思维,提高学生的类比推理能力,做到举一反三,触类旁通。具体做法如下:

(一)试题编制

1、选题:

每年的高考题,都是专家的研究成果,试题的含金量都很高。因此,可以以近五年的高考题为“模板”,从中选出所需试题,另外,高等学校生物学专业教材,社会热点问题也可以做为变式题的素材。选题时要注意以下几点:

① 要有针对性:(重点、难点、考点、薄弱点);② 根据不同测试目标,选择不同题型及表达方式;③ 准确把握试题难度,尽可能接近高考。

2、命题

一般过程是:确定知识点→选取素材→寻找结合点→改编素材→设置问题→做出答案

3、素材来源

⑴ 高考试题:

⑵ 大学教材

高考试题的命题者多数是大学教授,因此大学教材可能就是他们的命题素材。如:我们比较熟悉的03年高考题,“验证生长素在植物体内的运输只能从形态学上端运输到下端,而不能倒过来运输”,04年“判断Mg2+是否是植物生长的必需元素”都是以大学教材《植物生理学》内容做素材。

我们在复习过程中,也可以此做素材

如:以植物生理上册P49中的水稻、蕃茄对NPKMgCaSi六种矿质元素吸收量的柱形图,可以设计一个“探究植物吸水和吸收无机盐的特点和关系”的实验,并设计一些相应的问题,这就是一种变式题。

⑶ 社会热点

社会热点指的是那些对社会影响大,几乎人所共知,易被学生接受的与生物学知识有关的内容,如克隆羊、人类基因组计划、细胞周期蛋白的发现等。

(二)变式训练

1、套题训练:根据目标训练,编制试题,在规定的时间内完成训练任务,例如:将“细胞的结构和功能”“遗传和变异”等专题知识编成一套题,训练学生对章节或专题知识的掌握。

2、题组训练:以某一知识点为中心,向四周发散将相关知识点串联起来,编制一组试题。

如:例1,一对正常夫妇生了一个白化且色盲的儿子(白化:a  色盲:b),回答下列问题:

⑴ 双亲及儿子的基因型分别是                      

⑵ 这对夫妇生一个白化病的女儿的概率是         

⑶ 这对夫妇再生一个女儿是白化病的概率是         

⑷ 这对夫妇再生一个既是白化病,又是色盲孩子的概率是         

⑸ 这对夫妇再生一个孩子是正常的概率是          

答案:⑴ AaxBY   AaxBxb   1/8   1/4   1/16   9/16

本题涉及的基因型推测,几种比例的计算实际上代表了分离规律,性别决定与伴性遗传,自由组合规律等基本题型的计算,这样的题目经典,而且难度适当,克服了重复,累赘的练习,提高了复习效率。所以,教师在设计题目时,只有通过变,充分突出灵活二字,才能启迪学生思维的灵活性、广泛性,才能培养学生善于应用已有知识的理解分析,解决新情景,新问题的能力。

. 规范化答题

规范化答题是学生在考场上减少失分,获取高分的重要法宝。

首先,教师要保证学生答题方向正确,一定让学生注意认真审题,逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件,从容答题。

其次,要使学生注意思维清晰,辩明试题指向,明确试题所要考查的知识范围,排除思维定势的影响,越是似曾相识的题目,越要小心。

最后,在确保答题大方向正确的前提下,教师努力提高学生答题的以下几方面:

⑴ 准确性:缩小包围圈,提高答题的准确性,应首先引导学生确定题目考查哪个知识板块,以及该板块的哪一方面的内容,哪个知识点,这样学生就能用已有的知识做答。

⑵ 科学性:教师应引导学生正确选用生物专业术语答题,尽量使用教材中概念、原理答题,提高答案的科学性。

⑶ 完整性:全面考虑,答全要点,确保答案完整性。

⑷ 简洁性:使学生注意梳理答题要点,提高叙述的简洁性,这样不仅节约时间,更有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。

          

                                                        

                                               20103

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